原標題：新時(shí)代該怎么做新教材
中國現有2.75億學(xué)生，出版的教材如何滿(mǎn)足他們的需求，這是關(guān)乎為實(shí)現中國夢(mèng)培養一代代年輕人的重大問(wèn)題。 本報見(jiàn)習記者 楊志成 攝
“教材如同母乳一樣，在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中，它是最基礎的，也是營(yíng)養最豐富、最安全、最容易消化和吸收的。”第十三屆全國政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書(shū)長(cháng)、民進(jìn)中央副主席朱永新在4月10日由中國版權協(xié)會(huì )主辦、國家版權創(chuàng )新基地承辦的“遠集坊”第八期講壇上，呼吁中國應該有一批致力于把教材編寫(xiě)作為終生事業(yè)的學(xué)者、出版者。講壇上，來(lái)自教育界、出版界的多位專(zhuān)家就新時(shí)代、新教材主題進(jìn)行了熱烈的研討，并紛紛為新時(shí)代該怎么做新教材支招兒。
教材出版任重道遠
“2016年我國出版圖書(shū)總量約50萬(wàn)種，總印數達90億冊。其中，教材整體數量達8.9萬(wàn)種、33億冊，而中小學(xué)教材就達1.2萬(wàn)種、28億冊。由此可以看出，中小學(xué)教材占據著(zhù)教育出版的重要位置。”全國政協(xié)委員、中國新聞出版研究院院長(cháng)魏玉山用一組數據說(shuō)明教材出版在我國出版業(yè)的重要地位。
“教材不僅反映了一個(gè)國家的認知，也體現國家意志。教材是傳承民族文明的重要載體。”“中國現有2.75億學(xué)生，面對求知欲強烈的他們，我們出版的教材該如何滿(mǎn)足他們的需求，這是關(guān)乎為實(shí)現中國夢(mèng)培養一代代年輕人的重大問(wèn)題。”人民教育出版社社長(cháng)黃強說(shuō)。
中國新聞出版傳媒集團有限公司董事長(cháng)、中國新聞出版廣電報社社長(cháng)兼總編輯馬國倉說(shuō)：“教材離我們很近，教材離我們也很遠。近，是因為我們都使用教材，促進(jìn)成長(cháng);遠，是我們雖使用教材，但大多不知教材背后的故事。”
“教材非常重要。做教材、編寫(xiě)教材、出版教材的人使命光榮。在新時(shí)代，教材編寫(xiě)與教材出版任重道遠。”黑龍江出版集團董事長(cháng)、總經(jīng)理李久軍如是說(shuō)。
面對目前中小學(xué)教材的立體化和數字化建設改革，一本教材的容量是有限的，孩子們對于知識的需求又是海量的，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?黃強說(shuō)，對于教育出版單位來(lái)說(shuō)，就是要積極主動(dòng)地去迎接數字化時(shí)代。2016年教育部印發(fā)通知，要求各地學(xué)校完善教育信息化的“三通兩平臺”建設與應用，教材出版怎樣適應這一數字化教學(xué)變化呢?目前，人教社已經(jīng)成立了一家擁有200多人的數字公司，承擔著(zhù)數字教材出版工作。此外，社會(huì )上也有各種機構，包括新媒體機構、民營(yíng)機構都在做教材、教輔數字化。如何出版好能適應教學(xué)場(chǎng)景、滿(mǎn)足教學(xué)需求的數字化教材，業(yè)界仍需不斷地探索。
必須堅持正確導向
教材也稱(chēng)為教科書(shū)。它既是教師的教本，也是學(xué)生上課的學(xué)本，可以說(shuō)它是學(xué)校教育和課堂教學(xué)的基本要素和基本依據。人教社作為我國第一大教育出版社，對于教材出版有何新的認識呢?黃強說(shuō)，教材建設有3個(gè)“事關(guān)”：事關(guān)黨對教育工作領(lǐng)導，事關(guān)中國特色社會(huì )主義的興旺發(fā)達和后繼有人，事關(guān)黨和國家長(cháng)治久安。教育的基本問(wèn)題就是要解決培養什么人、怎么培養人的問(wèn)題。而教科書(shū)就是解決怎么培養人、培養什么人的重要載體，因此有學(xué)者將教科書(shū)的變遷稱(chēng)之為“民族紅”。“無(wú)論是從出版的內涵、傳播知識、弘揚文化、傳承文明的角度，還是從出版業(yè)的結構和規模上來(lái)說(shuō)，應該說(shuō)教科書(shū)對出版業(yè)都起著(zhù)極為重要的支撐作用，就如當年擔任人教社社長(cháng)的葉圣陶先生分析的那樣，從廣義上來(lái)說(shuō)，出版工作就是教育工作。”黃強說(shuō)。
李久軍認為，由于教材具有意識形態(tài)屬性，因此編寫(xiě)者、出版者必須高度重視其道德與政治引領(lǐng)作用。中國教育科學(xué)研究院院長(cháng)、教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生說(shuō)：“教材的編寫(xiě)與建設要著(zhù)眼于未來(lái)人才培養。教材不僅是載體、母乳，還是精神食糧的源頭。因此我們要著(zhù)眼于塑造面向未來(lái)的、適合社會(huì )發(fā)展的高質(zhì)量人才，這首先要體現在教材的導向和質(zhì)量上。”
“教材事業(yè)是社會(huì )效益和經(jīng)濟效益高度融合的事業(yè)，社會(huì )效益做好了，經(jīng)濟效益就有了。”黃強舉例說(shuō)，現在我國教材出版工作本身就是公益性的，在義務(wù)教育階段，教材是由國家掏錢(qián)來(lái)讓學(xué)生免費使用的，在這種情況下，教材出版的經(jīng)濟運作模式首先是限價(jià)的，這也叫保本微利。人教社一般采取給各出版集團租型方式來(lái)運營(yíng)，甚至會(huì )免費為少數民族地區提供翻譯好的民文教材租型，這也是人教社堅持以人民為中心、社會(huì )效益第一的理念的體現。
其他學(xué)科也需統一
2016年10月，中辦、國辦發(fā)布了《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下大中小學(xué)教材建設的意見(jiàn)》，為新時(shí)期教材建設工作指明了方向，提供了制度保障。2017年7月，國家教材委員會(huì )成立。2017年9月，由教育部統一組織編寫(xiě)、由國家教材委員會(huì )審定通過(guò)的義務(wù)教育統編三科教材(即道德與法治、語(yǔ)文、歷史)，正式由人民教育出版社出版發(fā)行，起始年級在全國范圍內推廣使用。高中階段三科教材的統編工作也已經(jīng)正式啟動(dòng)。至此，我國已形成了統一與多元相結合的教材編寫(xiě)使用格局：三科教材“一綱一本”，其他教材“一綱多本”。黃強說(shuō)，上述重大舉措的實(shí)施，是與黨中央提出的“五大文明建設”“五大發(fā)展理念”等精神相適應的，標志著(zhù)中國教材建設步入了新時(shí)代，“目前三科教材計劃實(shí)現‘三年全覆蓋’，即到2019年從小學(xué)一年級到初中畢業(yè)9個(gè)年級全部使用三科教材。從編寫(xiě)的角度來(lái)說(shuō)，現在審定工作已經(jīng)完成了，后面就是怎么完善的問(wèn)題了。”
新時(shí)代的教材建設應堅持什么原則?黃強認為，要加強教材建設必須堅持5個(gè)方面的原則：堅持正確政治方向和價(jià)值導向，特別是培育和弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān);大力弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，真正做到創(chuàng )造性轉化、創(chuàng )新性發(fā)展;吸收外來(lái)、面向未來(lái)，尊重教育規律，提升教材質(zhì)量;加強教材的立體化和數字化建設;以人民為中心，做好教材出版服務(wù)相關(guān)工作。
三科教材“一統天下”后，是否還需要推進(jìn)其他學(xué)科教材的統一?田慧生認為，我國改革開(kāi)放40年教材建設體制也是在不斷變化中。從改革開(kāi)放初期的國定制，到20世紀90年代開(kāi)始逐漸走向審定制，教材實(shí)現了多樣化，現在進(jìn)入到國定制和審定制相結合的新階段。未來(lái)涉及意識形態(tài)、國家主權、民族宗教等方面的教材，都會(huì )做到“三統一”，即統一編寫(xiě)、統一審查、統一使用，可能會(huì )涉及各級各類(lèi)教育領(lǐng)域。目前，中小學(xué)三科教材已先行一步，它其實(shí)是一種國定制的表現，但并沒(méi)有完全回到國定制，因為教育領(lǐng)域其他各學(xué)科的教材現在依然是審定制，即多版本、多樣化教材只要通過(guò)國家的集中審定、審查，就可以正式頒布供各地選擇使用。
人民音樂(lè )出版社社長(cháng)莫蘊慧在肯定三科教材出版質(zhì)量的同時(shí)，也提醒教育界、出版界要高度重視藝術(shù)學(xué)科教材編寫(xiě)質(zhì)量問(wèn)題。她說(shuō)，由于引進(jìn)競爭機制，其他類(lèi)別教材的編寫(xiě)與出版種類(lèi)較多，而且“還挺亂的”。她提議，教材課標編寫(xiě)組里應該增加專(zhuān)業(yè)出版人的參與，這樣會(huì )令教材呈現更好的效果。李久軍對此也表示認同：“三科教材需要統一，但不應僅限于三科。”
湖南出版投資控股集團有限公司黨委委員、董事丁雙平則提出，在三科教材統一走向正規后，教育界和出版界還應該注意到目前中國教育資源不均衡的問(wèn)題。作為地方出版機構，應該做好配合三科教材的教輔出版，因為這樣可彌補一些教學(xué)資源的不均衡。
關(guān)鍵詞： 新時(shí)代 教材 專(zhuān)家
